El sábado 10 de septiembre de 2022, se llevó a cabo la primera sesión del curso, con unos veinte docentes interesados y motivados en conocer como introducir los principios y valores de la Economía del Bien Común al aula y el modelo de la sostenibilidad de Triple Impacto a los proyectos de creación de empresas del alumnado.

En la primera formación presencial para el profesorado adherido a la Xarxa de centres educatius FUTUR SOSTENIBLE, los cuales han asistido de todos los rincones de la Comunidad Valenciana. Muchas y muchos de ellos se pudieron presentar y conocer en persona, intercambiar opiniones y experiencias, así como buscar y establecer nuevas alianzas y futuras colaboraciones entre docentes.

En esta sesión se presentó la guía didáctica para el profesorado y el alumnado, así como la APP “Calculadora EBC”, las cuales estarán disponibles próximamente en esta web. Esta fue impartida por las consultoras EBC María Amigo y Raquel Gómez, así como por el técnico de la Fundació Cívica Novessendes Mario Rebollar.

El curso, que está certificado por el CEFIRE Castelló, consta de dos sesiones más:

La siguiente sesión será el 4 de febrero de 2023, en el centro Cívico de la Fundación Novessendes y tiene el objetivo de compartir las experiencias del trabajo desarrollado a lo largo del primer trimestre con los recursos mencionados.

La última sesión, que será el 1 de abril abierta a todos los públicos, cuenta con la colaboración del Ayuntamiento de la Vall d’Uixó y será al Hall del Auditorio de la Vall d’Uixó | Edificio Cultural Leopoldo Peñarroja. Esta será una jornada de conclusión del proyecto con varias partes: Ponencias de empresas del Bien Común, entrega de premios a los videos del alumnado, mesa redonda de docentes, entre otras muchas sorpresas…

Si queréis inscribir-os, lo podéis hacer al siguiente: http://cefire.edu.gva.es/sfp/index.php?seccion=edicion&id=10410021 o enviando un correo a mariorr@novessendes.org 

Proyecto “Transformando nuestro mundo; educando en principios y valores de la Economía del Bienc Común” impulsado por la Fundación Novessendes de la CV i financiado por la Conselleria de Participació, Transparència, Cooperació i Qualitat Democràtica. Con la colaboración de la Asociación Valenciana para el fomento de la Economía del Bien Común (AVEBC), el CEFIRE Castelló y el Ayuntamiento de la Vall d’Uixó.

L'entrada Éxito de asistencia en el curso de formación “Transformando nuestro mundo, educando en principios y valores de la EBC” dirigido al profesorado de FP ha aparegut primer a Futur Sostenible.

Cuando Marta Barres Martorell acabó ciencias empresariales y se incorporó a la docencia, sentía pasión para transmitir sus conocimientos sobre economía. Sin embargo, algo le rechinaba en las explicaciones que ofrecía al alumnado: todos esos conceptos en torno al funcionamiento de la oferta y la demanda, los beneplácitos del mercado, etcétera, no acababan de encajar con una idea de sociedad justa. Quizás, ni siquiera empezaban a acercarse a esta noción, quedaban lejos.

Años después, una compañera le presentó el modelo de la Economía del Bien Común. Se sumergió en este paradigma sintiendo el entusiasmo de un niño a quien le regalan un nuevo juguete. Y decidió que encontraría la manera de introducirlo en el currículum de la asignatura que imparte en el IES Massamagrell (València). ¿Pero cómo?

Fue cuando, buscando experiencias educativas, encontró el proyecto “Transformando Nuestro Mundo” de la Fundació Novessendes. El formato perfecto para introducir la EBC en el aula. Así que tardó poco a sumarse a la iniciativa, de la cual forma parte hace tres años. Aquí, nos cuenta su experiencia.

Vídeo creado por el alumnado del IES Masamagrell dentro del proyecto “Transformando Nuestro Mundo”

DESCUBRIR LA ECONOMÍA DEL BIEN COMÚN Y LLEVARLA AL AULA

– ¿Cómo te convertiste en profesora, por qué te llama la atención la Economía y por qué te sumaste al proyecto “Transformando Nuestro Mundo”?

– Hay que retroceder en el momento en el cual tenía que decidir a qué estudios universitarios optar y, en aquel momento, no lo tenía claro. Finalmente, pude acceder a Ciencias empresariales: el sistema decidió por mí. Por suerte, desde el primer día, me gustó muchísimo. Quería compartir todo el que estaba aprendiendo. Me veía ante una pizarra explicando ejercicios de contabilidad y gráficas de oferta y demanda. Pero, lo que aprendía, me creaba cierta intranquilidad alrededor de la idea de “sociedad justa”.

Fue muchos años después cuando conocí una teoría que hace posible una reorientación del actual sistema económico: la EBC. Conocer la EBC fue posible gracias a una compañera del instituto, Laura Ferri. Ella organizó una charla impartida por dos magníficas personas de la Asociación Valenciana para el fomento de la EBC. Desde aquel momento profundicé en el conocimiento de la EBC y reflexioné sobre cómo podía darla a conocer. Una lectura desde una nueva perspectiva de los currículums me hizo ver que la EBC tiene cabida. Y reflexionando y buscando, y buscando y reflexionando, conocí Novessendes y su proyecto “Transformando Nuestro Mundo”. Quería participar en el proyecto y así lo pedí a Novessendes. Después de varias reuniones, realicé su proyecto en nuestro instituto.

– ¿Por qué es importante transmitir la EBC en la ESO?

– Porque lo que mayormente vemos en nuestro entorno es un sistema económico orientado hacia la maximización de beneficios que deja de lado a las personas y el entorno. Pero estas relaciones dañan a las personas y al entorno. Son relaciones no sostenibles. La EBC propone una reorientación del actual sistema económico y pone a las personas y el entorno en el centro. Los valores con los cuales se relacionan las personas también pueden ser los valores que se tendrían que aplicar en la actividad económica. Cuando el alumnado se integre en entornos laborales sabrá que una reorientación del sistema económico es posible. Podrá implementar acciones orientadas hacia el bien común en empresas rentables.

– ¿Cuáles crees que son los principales desafíos que presenta la EBC al alumnado de ESO?

– El conocimiento de la EBC supone en el alumnado la activación de la observación y la reflexión desde diferentes materias impartidas en el aula. En concreto, el proyecto “Transformando Nuestro Mundo” acompaña al alumnado en la observación del entorno, en la identificación de las emociones que esta observación provoca, en el conocimiento de los valores de la EBC. Y los anima a que reflexionan y a que propongan acciones que, teniendo los valores EBC en el centro, mejoren su entorno.

– ¿Qué desafío representa para el profesorado introducir estos contenidos en asignaturas de Economía de la ESO?

– Los libros de texto ayudan el alumnado en el aprendizaje de conceptos y procesos. Haría falta que el profesorado sugiriese actividades relacionadas con los conceptos curriculares que permitan reflexionar sobre las consecuencias que dichos conceptos y los procesos que implican. Así, poner en valor la reflexión y animar a descubrir un abanico de alternativas posibles. Acompañar al alumnado en el proceso de darse cuenta que la reflexión los puede llevar a la acción. La EBC supone ver el entorno desde una nueva perspectiva, anima a actuar poniendo los valores EBC en el centro de las relaciones.

Vídeo creado por el alumnado del IES Masamagrell dentro del proyecto “Transformando Nuestro Mundo”

UN PROYECTO QUE GENERA ENTUSIASMO EN EL ALUMNADO

– Desde tu experiencia, ¿cómo percibes que el alumnado y el profesorado acogen este tipo de iniciativas y de contenidos?

– El alumnado está abierto al cambio, está esperando novedades, le gusta ser receptor de nuevas propuestas, tiene mucha energía y el futuro por delante. Mi experiencia me ha demostrado durante estos tres años que el proyecto “Transformando Nuestro Mundo” tiene muy buena acogida y deja huella positiva en el alumnado.

El profesorado tiene un día a día intenso y exigente con la docencia y con generar la documentación que esta comprende. Estas tareas ocupan todo nuestro tiempo. Así, acogemos con alegría proyectos que ya tienen desarrollado el marco académico; esto nos permite implementarlo en nuestro centro con pequeñas adaptaciones. En concreto, el proyecto “Transformando Nuestro Mundo” ha sido recibido y desarrollado por el profesorado de nuestro centro con ilusión y energía desde el convencimiento que el proyecto se enfoca en la comunidad educativa hacia el bien común de nuestro entorno.

– Se habla mucho del desinterés o desmotivación del alumnado en general. ¿Qué opinas sobre este tema? ¿Crees que este tipo de iniciativas contribuyen a motivarlos?

– Como “Transformando Nuestro Mundo” es un proyecto sólido, coherente y enriquecedor, lo transmitimos con honestidad e ilusión. Es entonces cuando el alumnado comparte su visión del mundo, sus reflexiones y sus proyectos. Pienso que no están desmotivados, que lo que pasa es que no encuentran el canal adecuado por el que trasladar sus propuestas y que estas se implementen.

– ¿Piensas que el contenido relacionado con la EBC y la forma en que se ha transmitido en el proyecto generaron más atracción en el alumnado que los contenidos tradicionales?

– Sí, dado que las actividades conectan lo que el alumnado sabe y con lo que vive en su entorno. Este hecho promueve la observación, la reflexión e invita a la acción por el bien común.

– En todo caso, ¿piensas que basta con transmitir la EBC por medio de libros, como ocurre con gran parte de los contenidos tradicionales, para despertar interés?

– Tengo que decir que el contenido de un libro es importante. Es necesario el marco académico que sostiene la teoría de la EBC. Pero también es cierto que los valores que acompañan a la teoría se comprenden mejor con actividades y dinámicas que permitan al alumnado sentirlos y proyectar cómo los afectará en un futuro a ellas, a ellos y a su entorno.

– ¿Guardas alguna anécdota que te haya quedado grabada sobre el desarrollo del proyecto?

– Más que una anécdota concreta, lo que siempre me causa impacto, un impacto positivo, es descubrir que el alumnado observa y reflexiona mucho más del que doy por supuesto. Darles la oportunidad de expresarse y concretar sus propuestas en proyectos multiplica exponencialmente las acciones hacia el bien común. Se incorporarán en el mundo laboral con unos valores que pondrán a las personas y a nuestro entorno en el centro de las relaciones.

– ¿Qué esperas conseguir a nivel profesional y personal formando parte de este proyecto?

– Implementar el proyecto “Transformando Nuestro Mundo” permite al alumnado conocer que la teoría de la EBC es una propuesta de modelo económico y social que pretende reorientar el modelo económico actual, basado en la maximización del beneficio individual, y enfocarlo al servicio del bien común y la cooperación; todo con empresas rentables. Esta reorientación propone que los valores con los cuales nos relacionamos las personas sean los mismos que se tendrían que aplicar a la actividad económica: dignidad humana, solidaridad, sostenibilidad ambiental y transparencia y participación democrática.

L'entrada “El alumnado podrá implementar acciones orientadas hacia el bien común en empresas rentables, después del proyecto “Transformando Nuestro Mundo”” ha aparegut primer a Futur Sostenible.

Pero hay dos centros educativos que van un paso más allá: el IES Honori Garcia de la Vall d’Uixó y el IES Massamagrell han programado dos seminarios con 30 horas de formación para el profesorado cada uno, financiados por la Conselleria d’Educació, en los que la Fundació Cívica Novessendes colabora junto con la Càtedra d’Economia del Bé Comú de la Universitat de València i l’Associació Valenciana per al foment de l’Economia del Bé Comú, como entidades formadoras.

El IES Honori Garcia está ejecutando su propuesta de seminario intercentros, con más de 20 docentes inscritos y participantes de los centros educativos IES Betxí, IES Almenara, IES Llombai e IES Jaume I de Burriana y los docentes del mismo centro. Con el título de “La Economía del Bien Común y los Objetivos de Desarrollo Sostenible aplicados al aula” el objetivo del seminario es que el profesorado participante reciba una formación muy práctica sobre qué es la Economía del Bien Común y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Además, también se mostrarán ejemplos de algunas de las experiencias que ya se han hecho en algunos de estos institutos. Después de recibir la formación teórica, se animará a los asistentes a aplicar en sus contextos docentes los conocimientos y habilidades adquiridos elaborando pequeños proyectos colaborativos con su alumnado.

El IES Massamagrell, por otro lado, está llevando a cabo el seminario “Los valores de la Economía del bien común, del instituto a la empresa” dirigido al profesorado de Formación Profesional con más de 15 docentes participantes y 18 alumnos y alumnas de 1° de Grado Superior de Administración y Finanzas. Los objetivos de este seminario son conocer la EBC, las actuaciones que se han hecho para fomentar los conocimientos de estos valores en el ámbito educativo, qué herramientas tiene la EBC para su implantación y experiencias y casos en los cuales ya es una realidad la EBC.

Para todos y todas aquellas docentes que estén interesados a estar al corriente de las formaciones, actividades y novedades sobre los proyectos de Economía del Bien Común en los centros educativos de Novessendes, hemos creado el siguiente grupo: https://www.facebook.com/groups/futursostenible.ebc

L'entrada La EBC continúa en los centros educativos de la “Comunidad educativa Futur Sostenible” ha aparegut primer a Futur Sostenible.

María Amigo, Raquel Gómez Alonso y Pedro Olazabal explican el trasfondo del trabajo que están realizando con estudiantes y profesorado de Administración y Finanzas; las reacciones que se encuentran y los objetivos de esta iniciativa que propone otra forma de hacer educación hacía la empresa.

Dos consultoras y un consultor de la Economía del Bien Común de Valencia y Castellón serán responsables de demostrar, con pautas prácticas y concretas, al alumnado y al profesorado de Administración y Finanzas de la Formación Profesional, que existe otra forma de hacer educación hacía la empresa, pensando en el bienestar de la comunidad y no sólo en llenar el bolsillo.

En otras palabras, que se puede crear valor económico teniendo en cuenta el impacto positivo a nivel medioambiental y social de nuestra actividad. No es poca cosa, teniendo en cuenta que el alumnado de estos ciclos se está formando justamente para desarrollar un proyecto de simulación empresarial lo más cercano posible a la realidad.

María Amigo, Raquel Gómez Alonso y Pedro Olázabal conforman el equipo de la EBC escogido por la Fundación Novessendes para llegar a, al menos, 365 estudiantes y 85 integrantes del profesorado de FP de diferentes institutos de la Comunidad Valenciana, con los valores de la Economía del Bien Común: transparencia y participación democrática, sostenibilidad ambiental, dignidad humana, justicia social y solidaridad.

No es poca cosa, teniendo en cuenta que el alumnado de estos ciclos se está formando justamente para desarrollar un proyecto de simulación empresarial lo más cercano posible a la realidad.

Una iniciativa financiada por la Generalitat Valenciana bajo el título “Transformant el nostre món, educant en principis i valors de l’Economia del Bé Comú en Formació Professional”.

La estrategia educativa de Novessendes de introducir los valores de la EBC en las aulas viene de un largo recorrido. Desde hace al menos cuatro años la organización de Betxí viene promoviendo en centros educativos de la Comunidad Valenciana este modelo de gestión respetuoso, que cuida no solo el aspecto económico sino el impacto de las actividades sobre el entorno a todos los niveles. La trayectoria de esta iniciativa se encuentra documentada en la web www.futursostenible.org

Ahora, para conocer de primera mano el trabajo en esta fase que abarca dos años en FP, hasta 2023, conversamos con el equipo de personas consultoras, quienes están emprendiendo la etapa piloto del proyecto en el instituto Botànic Cavanilles de La Vall d’Uixó. Tras este periodo de prueba y perfeccionamiento de la pedagogía, el proyecto se extenderá a diferentes centros de las provincias de Castelló i València. De hecho, el proyecto mantiene abierta la ventana de inscripción para profesores y profesoras de Formación Profesional que quieran participar el año próximo.

«VALE, LA PASTA ES UNA MOTIVACIÓN, PERO TENEMOS QUE VER OTRAS CUESTIONES FUNDAMENTALES»

– Novessendes: ¿Por qué consideras que es importante fomentar la EBC en este nivel educativo de Formación Profesional?

– María Amigo: Los valores que fomenta y promueve la EBC son esenciales en cualquier nivel educativo, desde infantil hasta la universidad. No obstante, en la FP cobra especial importancia, ya que son unos estudios muy enfocados al mundo laboral y del emprendimiento. Por tanto, que el alumnado conozca otras formas de hacer empresa me parece fundamental, tanto si deciden emprender como si deciden trabajar por cuenta ajena.

– Pedro Olazabal: Sin duda, es fundamental en todos los niveles educativos. Ahora bien, la FP es muy práctica, muy pragmática y forma profesionales que, normalmente, acaban montando microempresas. También empresas que dan empleos a otras personas y que, a veces, son muy grandes. Aunque el perfil más bien es el de una fontanería, una casa de instalación de aire acondicionado o una tienda o taller. Y, normalmente, este tipo de empresas pequeñas tienen un perfil ajeno a todo lo que tenga que ver con generar impacto social y sostenibilidad.

Pero, por otro lado, sí que tienen una cultura muy arraigada al territorio y a generar economía local. Entonces, resulta esencial promover en estas personas que, al momento de montar su taller o fontanería, piensen en que están generando economía local, y que además pueden generar un mayor impacto positivo, tanto social o ambiental, si toman determinadas medidas que no suelen tener coste.

El tejido empresarial en España está muy lleno de micro PYMES. Y si las micro PYMES no tienen en cuenta este tipo de aspectos, pues va a ser difícil lograr transformaciones de calado.

– Raquel Gómez Alonso: Sin duda, la Economía del Bien Común sirve a nivel de FP y sirve en cualquier nivel educativo. Hemos visto con este proyecto que, incluso sin fines comerciales, las ideas basadas en la EBC son interesantes hasta en la ESO.

Ahora bien, la FP representa una salida desde la cual la mayor parte de estudiantes va a trabajar a empresas muy técnicas o, incluso, directamente montan su propia empresa. Por tanto, es fundamental que contemplen los valores de la EBC desde la base de la constitución de sus proyectos.

Esto les permite fijar un norte a partir de un modelo empresarial que tiene en cuenta los 3 planos: la sostenibilidad ambiental, el aspecto económico y el social. Y esta visión es la que estamos transmitiendo en los institutos a estudiantes que tienen como objetivo montarse un modelo piloto de empresa.

Analizamos cuál es el propósito social del proyecto que se quieren montar, qué necesidades cubre… Sí, vale, la pasta es una motivación, pero también tenemos que ver otras cuestiones fundamentales: qué propósito de fondo tienes, qué propósito ambiental, qué propósito social… A veces son cosas que la gente ni siquiera tiene en cuenta. Entonces, vamos a ver qué tipo de empresas montamos y para qué.

CAMBIAR LA CULTURA DE QUE UNA EMPRESA SOLO DEBE GENERAR DINERO.

– Novessendes: ¿Qué esperas personalmente que obtenga el alumnado, por un lado, y el profesorado por otro, tras el proyecto?

– María Amigo: El objetivo principal del proyecto es conseguir que asignaturas relacionadas con el emprendimiento impulsen en el alumnado la necesidad de crear empresas con triple impacto positivo: económico, social y medioambiental. Ya no tiene sentido crear empresas con el único objetivo de ganar dinero. Las empresas del futuro serán éticas y sostenibles, o simplemente no serán. La normativa, ciudadanía y el planeta ya nos están marcando ese camino.

Con los talleres y materiales que estamos preparando, esperamos que cualquier docente de ciclos formativos que imparta asignaturas de iniciativa emprendedora pueda transmitir al alumnado las claves para conseguir que sus proyectos empresariales tengan el mayor impacto positivo en las tres esferas de la sostenibilidad: económica, social y medioambiental.

El objetivo principal del proyecto es conseguir que asignaturas relacionadas con el emprendimiento impulsen en el alumnado la necesidad de crear empresas con triple impacto positivo: económico, social y medioambiental.
María Amigo

– Pedro Olazabal: Sí, sería interesante cambiar en el alumnado el concepto de que las empresas están sólo para ganar dinero y de que «¿qué es esto de la gestión ambiental?» Es decir: cambiar ese enfoque cultural de lucro per se y entender que la empresa puede y debe generar impacto positivo, tanto en sus propios servicios como en sus operaciones.

Por otro lado, que vean que muchas de estas cuestiones que plantea la EBC son relativamente sencillas para los modelos de negocios que quieren montar. Y que tengan en cuenta desde el principio qué cosas pueden poner en marcha para generar más impacto positivo: cosas pequeñitas y pragmáticas. No creo que debamos pasar a un nivel muy profundo de sostenibilidad y de impacto. Sino concienciar sobre que las empresas pueden y deben hacer cosas positivas por la sociedad y el medio ambiente.

En cuanto al profesorado, también en esa línea queremos concienciar y sensibilizar de que las empresas no solo están para ganar dinero. Y ofrecerle pautas prácticas para trabajar con el alumnado sobre qué puede hacer para ello concretamente una empresa, así como profundizar en qué significado tiene todo esto.

En cuanto al profesorado, también en esa línea queremos concienciar y sensibilizar de que las empresas no solo están para ganar dinero.
Pedro Olazabal

Consideramos relevante que el profesorado tenga en cuenta los impactos ambientales que hay detrás de una empresa, qué metodologías y herramientas sirven para evaluar esas repercusiones, y cómo pueden reducirse. O que comprendan el concepto de economía circular.

Respecto de las plantillas de trabajo, que comprendan qué relaciones hay entre el clima laboral, el bienestar de personas trabajadoras y la productividad de la empresa.

En este sentido, nos interesa que conozcan los planes de igualdad y sus ventajas. Que analicen qué sustrato social existe y por el cual se deben confeccionar planes de igualdad. Hay una brecha que es muy profunda y que además es constante. Aunque hay mejoras, no son todo lo rápidas que nos gustaría.

En los próximos años, deseamos que el profesorado incorpore algunas de estas cuestiones a su guía didáctica para confeccionar una empresa. Hemos visto cómo realmente se puede hacer, así que ahora pretendemos que lo tome como propio. Y que imparta la asignatura de una manera diferente, teniendo en cuenta aspectos como: cuáles son los proveedores, qué tiempos de pago hacen y qué implicaciones tiene…

– Raquel Gómez Alonso: Sí, hemos evidenciado en las sesiones que el alumnado ni siquiera se había planteado aspectos como: ¿Has tenidos en cuenta el impacto ambiental de tu empresa?; ¿Qué forma jurídica tiene tu empresa?; ¿Sabes que existe el cooperativismo?; ¿Has tenido en cuenta con qué proveedores trabajarás?; ¿Cómo actúan respecto del entorno, de la dignidad humana a lo largo de la cadena de suministro…?

Espero que el alumnado se cuestione esas cosas, ya que están a las puertas del mundo empresarial. Sobre todo, en este módulo, de Administración y Finanzas, espero que hagan las cosas un poquito mejor de lo viene haciéndolo la empresa tradicional, que solamente tiene como objetivo ganar pasta.

Cuando preguntamos al alumnado: ¿por qué te has planteado este modelo de empresa? La mayoría respondía: «porque aquí en La Vall d’Uixó no hay nada parecido» o «Porque se gana pasta con esto».

Claro, pero, cuando deje de ser moda, ¿seguirás ganando pasta? ¿Qué te quedará entonces?

Sobre todo, en este módulo, de Administración y Finanzas, espero que hagan las cosas un poquito mejor de lo viene haciéndolo la empresa tradicional, que solamente tiene como objetivo ganar pasta.
Raquel Gómez Alonso

A lo largo de las sesiones de esta etapa piloto les hemos mostrado empresas de la EBC que existen en Castelló, que son un montón. Entonces han podido ver que hay proyectos reales que funcionan según este modelo. Y además que funcionan muy bien, en su propio territorio. Por ejemplo, el Hotel Voramar o Cuinatur.

También les hemos mostrado ejemplos de cooperativas y empresas hoteleras que de a poco se están metiéndose en este esquema. Han analizado cómo se puede seguir haciendo empresa de forma tradicional, o sea, mal, sin pensar en la comunidad, y cómo pueden hacerlo bien. Y además el éxito que están teniendo las empresas que lo hacen así.

¿Respecto del profesorado? Queremos ofrecer formación, recursos y herramientas para que analicen el plan de empresa desde otro punto de vista. Los docentes son grandes profesionales y conocen al milímetro los contenidos que determina el programa y el currículum, con sus puntos fuertes y no tan fuertes. Cada vez son más los miembros del profesorado interesados a aplicar otro modelo de visión empresarial, pero a veces no tienen el tiempo y los recursos suficientes. Por eso con el programa, trabajamos con familiaridad ofreciéndoles unos talleres de muestra y estamos creando recursos didácticos basados en otro tipo de empresa que está proponiendo modelos innovadores basados en la sostenibilidad social, medioambiental y económica. Y que al final estas iniciativas tienen más posibilidad de permanecer en el mercado.

A partir de aquí, el profesorado podrá frenarse a analizar y repensar cuando, por ejemplo, al elaborar la simulación de empresa real le indican al alumnado: «al hacer el balance financiero, lo primero que deben hacer es reducir los sueldos de la plantilla”.

Hemos acordado con profesorado y alumnado que todo el mundo tiene derecho a un salario digno. Y hasta hemos establecido cuál es el salario digno y que es viable a nivel económico. En definitiva, que tengan en cuenta la parte social y ambiental cuando acaben la propuesta económica de empresa.

El profesorado podrá frenarse a analizar y repensar cuando, por ejemplo, al elaborar la simulación de empresa real le indican al alumnado: «al hacer el balance financiero, lo primero que deben hacer es reducir los sueldos de la plantilla”.
Raquel Gómez Alonso

Todo esto también es un reto para el profesorado, porque está muy centrado en la innovación, lo cual es muy importante, obviamente, pero sin tener en cuenta otros aspectos. Y deben comprender que la innovación puede venir a partir de otros modelos de empresa más respetuosas.

A nivel ambiental, insisto mucho en aspectos como la capacidad de carga del planeta; que los recursos naturales no estarán por los siglos de los siglos; que tenemos un problema muy serio de emergencia climática; y sobre las políticas de mitigación y adaptación al cambio climático. Todos estos temas nos afectarán también como empresa, por muy pequeñita que seamos. Por eso, les insto a que abran los ojos y que empiecen a pensar que eso puede ser una amenaza, pero también puede ser una oportunidad.

L'entrada Por qué es fundamental introducir la Economía del Bien Común en la Formación Profesional ha aparegut primer a Futur Sostenible.

Este verano hemos descansado pero también hemos estado trabajando para crear y editar un recurso interactivo con el objetivo trabajar el emprendimiento social juvenil a través de la Economía del Bien Común. Este será publicado en el próximo mes y será accesible para todo el mundo.

Antes de acabar el curso 2020-2021, nos despedimos muy agradecidos por el éxito del Webinar “Recopilación de Buenas Prácticas Educativas de Emprendimiento Social Juvenil en ESO” celebrado el pasado martes 29 de junio de 11:00h a 12:00h

https://twitter.com/MarioRebollar_/status/1403310233871650816

Este encuentro tenía el objetivo de capacitar a los docentes en esta metodología específica y comunicar los objetivos conseguidos con el presente proyecto entre los alumnos y profesores del centro, miembros y simpatizantes de la Asociación Valenciana para el fomento del EBC y otros miembros de la comunidad educativa y de la “Comunidad educativa FUTUR SOSTENIBLE-EBC”.

Los ponentes que explicaron su experiencia fueron:

– Paco Paris (IES Betxí)

– Mirella Bueno (IES Botànic Cavanilles)

– Núria Segarra (IES Honori García)

– Rosa Ana Moya (IES Jaume I)

– Marta Barres (IES Massamagrell)

– Aurora López (IES La Valldigna)

A este, se inscribieron 34 docentes de Economía y otros sectores interesados al conocer y trabajar esta metodología durante el curso académico que acaba de empezar.

Imagen del Webinar mientras la profesora Rosana Moya contaba la experiencia en su IES, la IES Jaume I de Borriana.

Proyecto impulsado por la Fundació Novessendes de la CV y financiado por la Conselleria de’Economia Sostenible, Sectors Productius, Comerç i Treball.

Con la colaboración de l’Associació Valenciana per al foment de l’Economia del Bé Comú (AVEBC) y los centros educativos: IES Betxí, IES Botànic Cavanilles, IES Honori García, IES Jaume I, IES Massamagrell i IES La Valldigna.

L'entrada Más de 30 profesoras y profesores participan en el Webinar “Recopilación de Buenas Prácticas Educativas de Emprendimiento Social Juvenil en ESO” ha aparegut primer a Futur Sostenible.

La directora de la Fundació Cívica Novessendes, Esther Paulo Fuertes, participará el próximo jueves, 22 de abril, de 19:00h a 19:30h, con la ponencia “Educando en una economía sostenible”, en el “II Congreso Nacional sobre la Enseñanza de la Economía” organizado por la Confederación Estatal de Asociaciones de Profesores de Economía en Secundaria (CEAPES) que se hará en la modalidad ON LINE los próximos días 22 y 23 de abril.

Allí explicará cómo ha sido el proceso del proyecto “Transformando nuestro mundo; cambiemos las reglas del juego con la Economía del Bien Común” en la Comunidad Valenciana, donde una decena de institutos ya han participado de esta experiencia educativa crítica.

La primera parte de este Congreso contribuirá al dotar al profesorado de Economía de visiones científicas actualizadas sobre los análisis que los expertos en estos ámbitos realizan en el mundo académico a la hora de trabajar el emprendimiento social y el consumo responsable.

La segunda se dedicará a la problemática del juego en la juventud.

Para más información e inscripciones en el Congreso, visitar la web: https://ceapes.org/index.php/item/98-ii-congreso-nacional-sobre-la-ensenanza-de-la-economia-on-line-22-23-abril

L'entrada Esther Paulo participará en el “II Congreso Nacional sobre la Enseñanza de la Economía” ha aparegut primer a Futur Sostenible.

Los videos que presentamos a continuación son los dos guiones visuales que se eligieron para ser grabados y mostrar las ideas del alumnado de 1° de Bachiller del IES Betxí, para de esta manera mejorar su entorno a través del fomento de los principios y valores de la Economía del Bien Común (Dignidad Humana, Justicia Social, Solidaridad, Transparencia y Participación Democrática y Sostenibilidad Ambiental).

STORYBOARDS GANADORES EN EL IES BETXÍ

1. El primer proyecto se denomina: “Arrópame” y tiene el objetivo de crear un banco de intercambio de ropa para fomentar un modelo de consumo consciente y responsable con el planeta y con la dignidad de las personas.
2. El segundo proyecto se denomina “Asfalt” y tiene la finalidad de mejorar los caminos rurales del entorno a Betxí a través del fomento de la participación y la solidaridad de la ciudadanía global.

Vídeo Arrópame

Protagonistas del vídeo y creadoras de la idea original (IES Betxí):
Laura Mollar Berges
Paula Martin Aguliar
Lucia De La Rosa Pardo
Queralt Balaguer Doñate
Idoia Moreno Lopez
Beatriz Petrovan Petean
Abril Fenollosa Andrés
Lidia Manzana Pitarch
Mar Carratalá Doñate
Júlia Doñate Lucia
Carmen Ibáñez Petit
Maria Eduarda Guedes

Vídeo Asfalt, de Team Rural

Superhéroes e idea original (IES Betxí):
Javier Navarro Bonillo
Aritz Piquer Etxegoien
Vicente Blasco Arnau
Abel Giménez Franco

Voz de hip hop:
Jorge Gumbau

Conductor tractor:
Vicente Escobedo (Escobedo CB)

Habitantes del Betxí
Guillermo Bayo Gil
Andrea Bayo Forner
Mario Rebollar Román

L'entrada A través de dos vídeos creativos, estudiantes de Betxí proponen mejoras para el bien común de su entorno ha aparegut primer a Futur Sostenible.

Continuamos trabajando desde *Novessendes Fundación en lo proyecte “Economía del bien común; actividades de promoción del emprendimiento social juvenil”, que financia la Consellería de Economía Sostenible, Sectores Productivos, Comercio y Trabajo.

Un grupo que funda una asociación para luchar contra el cambio climático; una camiseta que interactúa con otra para alertar sobre el consumo excesivo; un personaje “*molón” que llega al pueblo para abrir un casal joven…

La creatividad fluyó en el patio del IES Betxí para darle forma a los *storyboard. Cada grupo buscará contar sus proyectos para el Bien Común de Betxí, de una forma original y entretenida, a través de un guion audiovisual, porque puedan en el futuro ser grabados.

L'entrada Creando guiones audiovisuales del bien común ha aparegut primer a Futur Sostenible.

El proyecto “EBC, actividades de promoción del emprendimiento social juvenil” propone al alumnado imaginar formas de mejorar sostenibles su comunidad y plasmarlas en guiones visuales. La estrategia está a cargo de la Fundació Novessendes y financiada por la Conselleria d’Economia Sostenible, Sectors Productius, Comerç i Treball de la Generalitat Valenciana.

Con el inicio de clases, arranca una nueva oportunidad de inculcar en jóvenes una economía más sostenible que la actual. Y esto se da precisamente en un contexto de salud mundial que muchos aseguran que está relacionado con la forma en que tratamos al Planeta. Así que la oportunidad, si cabe, es más apropiada que nunca.

En esta entrevista, las personas que organizan el proyecto “Economía del Bien Común, actividades de promoción del emprendimiento social juvenil” desde Novessendes Fundació, cuentan cómo fue el primer contacto con el alumnado. Y cuáles son los detalles y objetivos de la estrategia financiada por la Generalitat Valenciana para fomentar una economía más sostenible desde el aula.

¿Por qué surge el proyecto de llevar la Economía Sostenible, en este caso el modelo la Economía del Bien Común, al instituto?

La economía es la base de la sociedad en que vivimos y, por desgracia, el actual modelo no tiene en cuenta ni a las personas, ni a su dignidad, ni a la justicia social, ni al medioambiente. Es una economía únicamente centrada en el capital económico. Pensamos que otro modelo es posible, uno que respete tanto a las personas como al Planeta. Donde las tres patas: social, ambiental y económica, sean igual de importantes. Una sin la otra no se puede sostener, no se puede hacer economía a costa del Planeta y de las personas, sin tener en cuenta el coste que puede tener sobre la vida. Y, en este sentido, creemos que concienciar a quienes mañana tomarán las decisiones en las familias, en las empresas y en las instituciones, cuando sean personas adultas, es mucho más efectivo que hacerlo a quienes actualmente ocupan esos lugares y que ya tienen unas creencias muy definidas. La adolescencia es una etapa importante para redefinir valores.

LA CULTURA AUDIOVISUAL PARA IMPULSAR LA EBC

¿Cómo pensáis transmitir los conocimientos de lo que es la economía sostenible al alumnado? En toras palabras, ¿qué hay de innovador en este proyecto en cuanto a método pedagógico?

El grupo con el que estamos trabajando ya viene experimentado de otro proyecto del año pasado en el que conocieron de cerca la Economía del Bien Común. El actual nos sirve para que el alumnado ponga en práctica todos estos conocimientos teóricos a través de dos actividades:

• el emprendimiento social juvenil y
• el concurso de storyboard que se grabarán en vídeo.

En ambas implementaremos una metodología de Aprendizaje y Servicio, la cual consiste en que el alumnado propone un proyecto que sirve para mejorar cualquier necesidad que detecte en su entorno. Esta semana han salido proyectos muy chulos. Por medio de la ApS intentamos buscar un servicio para el bien de la comunidad, con un enfoque, por supuesto, desde la Economía del Bien Común, una economía sostenible. El alumnado es quien propone el proyecto, con lo cual la motivación es mayor para implicarse, pues son ideas propias que han parido ellas y ellos.

¿Por qué a través de storyboard y no de trabajos de plástica, por ejemplo?

Hemos pensado en esta técnica comunicativa porque nos parece buena para planificar la comunicación del proyecto ApS. Un StoryBoard es un guión cinematográfico llevado a un formato de cómic, donde se plasma toma por toma una historia. Esta técnica nos permite dividir en escenas el proyecto de forma sencilla y muy gráfica. Así los chavales y las chavalas comprenderán que su proyecto se puede dividir en etapas desde que se inicia hasta que termina. Por un lado, les ayuda a ver con más claridad las partes de su proyecto, cómo se desarrolla, para llevarlo a cabo en su comunidad. Y, por otro, es una dinámica muy atractiva en una generación con una fuerte cultura audiovisual, que facilitará sistematizar conocimientos. Las ideas que demuestren más implicación y desarrollo grabarán en vídeos reales tras un concurso.

IDEAS JÓVENES PARA UN ENTORNO MEJOR

¿Qué respuesta obtuvisteis del alumnado en la primera semana?

La respuesta ha sido muy buena, porque hemos comprobado que los conocimientos del primer proyecto sobre la EBC los tenían asimilados. Esto nos ha facilitado empezar a trabajar directamente con el proyecto de emprendimiento social juvenil. Han salido ideas muy buenas, algunas que venían del año pasado de aquel proyecto, y otras que nacieron con lo que se vivió en el estado de alarma y el contexto de la pandemia. Son proyectos muy cercanos a su entorno y directos porque les afecta de primera mano. Cada uno ha realizado un proyecto a partir de sus necesidades: quienes tienen más contacto con el campo o la montaña o quienes lo tienen con la ciudad, todos y todas los han hecho a partir de lo que más le gusta hacer en su tiempo libre. Las ideas han sido diversas:

• arreglar caminos rurales para poder correr o pasear en bicicleta;
• aumentar el servicio de transporte público hacia Castelló, Valencia o localidades cercanas (hoy sólo hay un servicio);
• Arrópame: un banco de ropa para quien necesita o bien para quienes quieren intercambiar y no comprar,
• mejorar el ocio nocturno de jóvenes, para evitar que sólo sea a través de discotecas, pub y lo que trae asociado: alcohol y sustancias.

Nos  sorprendió gratamente el primer contacto, porque la mayoría estaba al tanto y enseguida surgieron proyectos nuevos. El grupo de chicas que rescató el proyecto del año pasado, concretamente el de Arrópame, estaban supermotivadas. Además de tener muy claro su proyecto, quieren llevarlo a cabo a toda costa. No paraban de preguntar cómo podían hacerlo, con quién debían hablar… Vamos a tratar con la federación de estudiantes de los centros de Castellón (FADES) para que dinamice a este grupo y ver si Arrópame se puede materializar.

L'entrada Mejorar los caminos rurales, crear alternativas sanas de ocio nocturno y hasta un banco de ropa… ideas para un Betxí del bien común ha aparegut primer a Futur Sostenible.

El proyecto “Transformando nuestro mundo; cambiemos las reglas del juego con la Economía del Bien Común”, que la Fundación Novessendes ha puesto en marcha este año en el Instituto de secundaria de Betxí, tiene un objetivo ambicioso: sentar las bases para una Pedagogía del Bien Común. Es decir, desarrollar una metodología didáctica, entretenida, efectiva… para involucrar a quienes el día de mañana llevarán las riendas de empresas, organizaciones y, quién sabe, gobiernos, los valores que propone el modelo de la Economía del Bien Común de Christian Felber. Los valores en los que se basa el modelo son: Dignidad Humana, Solidaridad, Sostenibilidad Ecológica, Justicia Social, y Participación Democrática y Transparencia.

La fase piloto del proyecto, financiado por la Generalitat Valenciana, arrancó este año con un ciclo de 12 sesiones dinamizadas por Mario Rebollar y Miguel Ribera de la AVEBC, en los tres cursos de 4º de la ESO, en los que el alumnado experimentó y debatió sobre temas como la empatía, la solidaridad, la sostenibilidad… Y propusieron ideas para fomentar estos aspectos en su entorno más cercano, una de las premisas de la EBC. De todo esto, al final de curso sacarán proyectos estructurados y pensados para desarrollar en sus comunidades. Pero esta es la primera fase del proyecto, que el año que viene, tras afinar y perfeccionar la metodología practicada en este curso, abarcará a 9 institutos de la Comunidad Valenciana.

Uno de los encargados de llevar al aula esta propuesta fue Mario Rebollar, psicólogo y técnico de Educación para la Ciudadanía Global de la Fundación Novessendes. Con él conversamos sobre cómo fue la experiencia en el IES Betxí, y sobre lo que vendrá en la próxima fase del proyecto.

¿Cómo respondió el alumnado a esta propuesta educativa diferente a lo que viene acostumbrado?

La acogieron con los brazos abiertos. Al principio, como es normal, se mostraron tímidos y poco participativos, pero con el programa preparado para desarrollar en el aula a través de una metodología participativa logramos crear un espacio de dialogo compartido. Allí entrenamos las habilidades para empatizar, comunicar y aprendieron a desarrollar herramientas colaborativas para conseguir los objetivos de cada dinámica.

Es decir, que pasaron de una actitud pasiva a una más activa…

Así es. El alumnado está acostumbrado a ser un sujeto pasivo dentro del aula. Y a través de esta metodología hemos visto cómo han desarrollado y mejorado los mecanismos de participación activa: los grupos generaban las ideas sobre las que deseaban trabajar a partir de los temas que se explican previamente.

¿Qué te ha sorprendido del feedback, propuestas, y comportamientos del alumnado a lo largo de las sesiones?

Como he dicho anteriormente, al principio se mostraban poco participativos, y sus pensamientos y su ámbito de actuación eran muy generalistas. Con el trabajo programado hemos ido dando forma a esto de manera que ese pensamiento global continuaba estando, pero su ámbito de actuación se volvió más local. Y al final sí que han logrado crear proyectos muy buenos para solucionar los problemas o las inquietudes que le preocupan a nivel local. Todo el grupo ha ido involucrándose en este proceso, de forma que al final del programa todos participaban y quieren mostrar sus proyectos ante el resto de la clase.

¿Qué crees que han sacado más en claro de estas sesiones?

Pienso que, a grandes rasgos, lo que más claro se llevan de estas sesiones es que existe otra forma de ver el mundo, no tan consumista e individualista como la actual. Una forma de ver el mundo como nuestro hogar común en el que todos somos responsables de cuidarlo, empezando por nuestro entorno más cercano. Y que tenemos el poder de transformarlo en un lugar más sostenible. Han comprobado que, en lugar de competir para lograr un objetivo de manera individual, si se coordinan para cooperar y trabajar en grupo (a través de la empatía, la comunicación, la asertividad, la implicación…) tendrán más poder para lograr sus objetivos.

LA EDUCACIÓN TRANSFORMADORA

¿Por qué es importante una pedagogía del bien común?

Si queremos tener un presente y un futuro más sostenible (social, ambiental y económicamente) para todas las personas, la clave está en confiar en la educación como herramienta para enfrentarnos a una verdadera transformación social, económica y medioambiental hacia la sostenibilidad de nuestro entorno.

¿Y cómo logramos esta forma de enseñar y aprender?

Para que esto ocurra hemos de crear nuevos entornos de aprendizaje que nos ayuden a romper con la apatía social. Entornos que nos motiven, impliquen y responsabilicen a la comunidad educativa. Esta es la clave presente y futura para conseguir este objetivo: una propuesta pedagógica social participativa y multidisciplinar, que incorpore aspectos básicos sobre educación emocional, educación en valores, aprendizaje cooperativo, pedagogía de la participación social y aprendizaje-servicio. Desarrollar una pedagogía del bien común, que es lo que estamos haciendo, es la clave para transformar el mundo, y se basa en los principios y valores de la Economía del Bien Común, que están alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y los Derechos Humanos.

¿Cómo sigue esta propuesta educativa?

Una vez acabada la fase de intervención piloto en el IES Betxí, nos centramos en evaluar las sesiones entre el profesorado implicado, los talleristas, el técnico del proyecto, la pedagoga y la Universitat Jaume I, para mejorar la guía pedagógica que se ha utilizado como herramienta de trabajo durante este curso. Paralelamente, una vez el alumnado ya posee los conocimientos sobre el bien común y tiene desarrolladas las herramientas necesarias para aplicarlos, continuaremos trabajando a través de las tutorías para que desarrollen un proyecto de aprendizaje-servicio en lo que queda de curso, y después lo expongan en su localidad. El proyecto que mayor apoyo reciba por parte de la comunidad se concretará y será grabado en vídeo por un equipo de comunicación profesional.

Luego de esto, en septiembre comenzará la segunda fase en 9 centros educativos de la comunidad valenciana. Allí se desarrollará el programa definitivo y, como actividades transversales, se realizará una liga de debate intercentros, un concurso de videos EBC y un concurso titulado “Mi empresa EBC”, en el cual el alumnado deberá desarrollar la idea de un proyecto de aprendizaje servicio.

L'entrada “Desarrollar una pedagogía del bien común es la clave para transformar el mundo en un lugar más sostenible. Y eso estamos haciendo.” ha aparegut primer a Futur Sostenible.